Bireysel Matematik Öğretimi İle Matematiği Anlama ve Öğrenciyi Takip Etme (Bigep)

Amacımız:

Etkili matematik öğrenmenin esası çocukların nasıl öğrendiklerine, bu öğrenmenin problem çözme aracılığıyla, öğretimle nasıl destekleneceğine ve öğrenmeyi planlamanın, günlük değerlendirmenin nasıl olacağına yönelik anlayışları birlikte düşünülmektedir.

Bu uygulamanın amacı, matematik eğitimindeki ve matematik yapma sürecindeki eğitimlerle ilgili bireysel farklılıklar göz önüne alınarak farklı alt yapılara sahip çocuklar için Matematiği anlamlandırarak öğrenme amaçlanmıştır.

Değişen bu dünyada Matematiği anlayanlar ve yapabilenler geleceklerimin şekillenmesine dair önemli düzeyde imkanlar ve fırsatlar yakalayacaklardır.

Matematiksel yeterlilik iyi bir gelecek için kapılar açar. Matematiksel yeterliliğin eksikliği ise bu kapıyı kapatır. Öğrencilerin hepsine matematiği anlamaları ve derinlemesine öğrenmesi için fırsatlar sağlanmalı, planlar ona göre yapılmalıdır.

Bu fırsat ve planlamadan bahsedecek olursak her sınıf düzeyi için ulaşılması gereken bir hedef oluşturulmuştur. Hedefler maarif model, bursluluk sınavı ve LGS ye göre ayarlanmıştır. Öğrenciler için haftalık ödevler ve soru hedefleri oluşturulmuştur. Öğrenciler günlere göre ayarlanıp haftanın belirli günlerinde ve saatlerinde ödevleri kontrol edilip, soru çözüm saati ve her konunun bitiminde kazanım testleri, Matematik branş denemeleri yapılmıştır. Burada velilerde işin içine katılarak işbirliği oluşturulmuştur.

Veliler ile iletişim grubu oluşturulmuş, her hafta ödevini tam yapan, soru çözümlerine katılan öğrenciler grupta bilgilendirilmiş ve öğretmenleri tarafından ödüllendirilmiştir.

Bu uygulama ile ciddi anlamda olumlu gelişmeler yaşanmıştır. Bigep deneme sonuçlarına yansımıştır. Öğrencilere motivasyon kaynağı olarak iftar yemeği düzenlenmiştir. Bu şekilde matematik sevdirilmeye çalışılmış artık öğrenciler matematikte bilgi hakkında yazılanları okumadan önce kavramlar arası bağlantılar kurmaya ve anlam geliştirmeye yardımcı olacak şekilde matematik yama zevkini tatmıştır.

Bütün öğrencilere öğrenmek için eşit fırsat sağlanmıştır.

İşlemsel akıcılığın yanında kavramsal anlama üzerine de dengeli odaklanma, matematiği anlamlandıran öğrencilerin günlük hayat problemlerinde de çok yönlü bakış açıları olduğu görülmüştür.

Öğrencilere problem çözme, akıl yürütme, iletişim kurma, ilişkilendirme yapmalarında ve çoklu temsilleri kullanmalarında onları aktif hale getirmiştir.

Motivasyon kaynağı olarak düzenlenen iftar yemeğinde öğrencilerde okula karşı daha da pozitif yaklaşımlar olup sınıf ikliminde dayanışma artmıştır.

Haberin devamını okumak için buraya tıklayınız.