Okulumuza Ait 2019 - 2023 Yıllarına Ait Stratejik Plan Yayınlanmıştır.
OKULUMUZA AİT 2019-2023 YILLARINA AİT STRATEJİK PLAN YAYINLANMIŞTIR.
T.C
DÜZİÇİ KAYMAKAMLIĞI
ÇATAK İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ
2019-2023 STRATEJİK PLANI
SUNUŞ
Çağımızda hızla gelişen bilim ve teknolojiyle birlikte yönetim anlayışı da değişmiştir. Hızla gelişen eğitim alanımızda yönetim anlayışı çağın gereklerine göre değişmekte ve gelişmektedir. Planlı bir yönetim anlayışına uygun olarak gayemiz, amaç ve hedeflerini belirleyip bu doğrultuda faaliyetlerini sürdürerek büyümektir. Ülkemizde de 2003 yılında yürürlüğe giren 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile tüm kamu kurumlarına stratejik planlama yapma zorunluluğu getirilmiştir. Osmaniye Milli Eğitim Müdürlüğü olarak biz de, 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun bize ve kurumumuza yüklediği sorumluluğun gereği olarak, 2019 – 2023 yıllarını kapsayan III. Stratejik Planımız Hazırlık Çalışmaları neticesinde Müdürlüğümüz Stratejik Planı oluşturulmuştur. Çalışmalarda, kurumumuzun mevcut durumu analiz edilmiş, 2019-2023 Stratejik Planımıza yön verecek bilgi ve belgeler derlenmiştir. ''Neredeyiz ve Nereye Ulaşmak İstiyoruz? '' Sorularına, en doğru cevaplar verilmeye çalışılmıştır.
56 öğrencimizle ve 5 eğitim çalışanımızla daha gelişmiş daha müreffeh bir okul ortamı için el ele verip çalışmalarımıza devam etmekteyiz. Hep birlikte yapacağımız çalışmalar ve bu çalışmalar sonucu erişeceğimiz hedefler, bizlere bilim ve teknolojiye katkı verebilen çağdaş bir kurumda çalışmanın haklı gururunu yaşatacaktır. Bu bilinç ve duygularla çalışmalarımızı sürdürmekte ve hedeflerimize ulaşmak için yoğun çaba sarf etmekteyiz. Kurumsal kapasitemizin öğretmen ve idari personelin yetkinliklerini artırarak güçlenmesi bütün bu çalışmalar sonucunda gerçekleşmesi sağlanacaktır.
2019-2023 Stratejik planımızın hazırlanmasında ve emeği geçen tüm paydaşlarımıza her alanda destek veren eğitim çalışanlarımıza, milli eğitim personelimize, yöneticilerimize ve planın hazırlanmasında emeği geçen Strateji Geliştirme Ekibine teşekkür ediyorum.
"Planlamada başarısız olursanız başarısız olmayı planlamışsınızdır."
Ali Rıza GÜNEŞ
Okul Müdürü
İçindekiler
SUNUŞ Hata! Yer işareti tanımlanmamış.
BÖLÜM I: GİRİŞ VE PLAN HAZIRLIK SÜRECİ 5
Okulun Mevcut Durumu: Temel İstatistikler 7
GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi 14
BÖLÜM III: MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER 20
BÖLÜM IV: AMAÇ, HEDEF VE EYLEMLER 22
TEMA I: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM 22
TEMA II: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI 25
TEMA III: KURUMSAL KAPASİTE 29
BÖLÜM I: GİRİŞ ve PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
2019-2023 dönemi stratejik plan hazırlanması süreci Üst Kurul ve Stratejik Plan Ekibinin oluşturulması ile başlamıştır. Ekip tarafından oluşturulan çalışma takvimi kapsamında ilk aşamada durum analizi çalışmaları yapılmış ve durum analizi aşamasında paydaşlarımızın plan sürecine aktif katılımını sağlamak üzere paydaş anketi, toplantı ve görüşmeler yapılmıştır.
Durum analizinin ardından geleceğe yönelim bölümüne geçilerek okulumuzun amaç, hedef, gösterge ve eylemleri belirlenmiştir. Çalışmaları yürüten ekip ve kurul bilgileri altta verilmiştir.
STRATEJİK PLAN ÜST KURULU
Üst Kurul Bilgileri |
Ekip Bilgileri |
||
Adı Soyadı |
Unvanı |
Adı Soyadı |
Unvanı |
Ali Rıza GÜNEŞ |
Müdür |
|
|
MEHMET YILDIRIM |
Sınıf Öğretmeni |
Niyazi BÜYÜKMERT |
Sınıf Öğretmeni |
Niyazi BÜYÜKMERT |
Sınıf Öğretmeni |
MEHMET YILDIRIM |
Sınıf Öğretmeni |
|
|
Merve ÇİÇEK |
Anasınıfı Öğretmeni |
|
|
|
|
|
|
|
|
BÖLÜM II: DURUM ANALİZİ
Durum analizi bölümünde okulumuzun mevcut durumu ortaya konularak neredeyiz sorusuna yanıt bulunmaya çalışılmıştır.
Bu kapsamda okulumuzun kısa tanıtımı, okul künyesi ve temel istatistikleri, paydaş analizi ve görüşleri ile okulumuzun Güçlü Zayıf Fırsat ve Tehditlerinin (GZFT) ele alındığı analize yer verilmiştir.
Okulun Kısa Tanıtımı
Okulumuz 1982 yılında devlet tarafından yapılan mevcut bina 1982 yılında eğitim öğretime başlamıştır. Halende günümüze kadar sürdürmektedir. Okulumuzda eğitim öğretim çoğunlukla birleştirilmiş sınıflarda yapılmış 2015-2016 eğitim öğretim yılından bu yana bağımsız ilkokul olarak eğitim öğretime geçilmiştir. Ana bina, tuvalet ve okul bahçesinde 2 derslikli prefabrik bina mevcuttur.
Okulun Mevcut Durumu: Temel İstatistikler
Okul Künyesi
Okulumuzun temel girdilerine ilişkin bilgiler altta yer alan okul künyesine ilişkin tabloda yer almaktadır.
Temel Bilgiler Tablosu- Okul Künyesi
İli: OSMANİYE |
İlçesi: DÜZİÇİ |
||||||
Adres: |
Çatak Köyü Merkez Mah. No:41 |
Coğrafi Konum |
Dağlık vadi içinde bir alan |
||||
Telefon Numarası: |
0328 889 20 55 |
Faks Numarası: |
YOK |
||||
e- Posta Adresi: |
Web sayfası adresi: |
||||||
Kurum Kodu: |
744682 |
Öğretim Şekli: |
Normal Eğitm |
||||
Okulun Hizmete Giriş Tarihi : 1982 |
Toplam Çalışan Sayısı |
5 |
|||||
Öğrenci Sayısı: |
Kız |
18 |
Öğretmen Sayısı |
Kadın |
1 |
||
Erkek |
30 |
Erkek |
3 |
||||
Toplam |
48 |
Toplam |
4 |
||||
Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı |
:18 |
Şube Başına Düşen Öğrenci Sayısı |
:18 |
||||
Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı |
:16 |
Şube Başına 30'dan Fazla Öğrencisi Olan Şube Sayısı |
: |
||||
Öğrenci Başına Düşen Toplam Gider Miktarı[1] |
10,00 TL |
Öğretmenlerin Kurumdaki Ortalama Görev Süresi |
:4 |
||||
Çalışan Bilgileri
Okulumuzun çalışanlarına ilişkin bilgiler altta yer alan tabloda belirtilmiştir.
Çalışan Bilgileri Tablosu[2] *
Unvan* |
Erkek |
Kadın |
Toplam |
Okul Müdürü ve Müdür Yardımcısı |
1 |
0 |
1 |
Sınıf Öğretmeni |
2 |
0 |
2 |
Branş Öğretmeni |
1 |
0 |
1 |
Rehber Öğretmen |
|
|
|
İdari Personel |
1 |
|
1 |
Yardımcı Personel |
1 |
0 |
1 |
Güvenlik Personeli |
|
|
|
Toplam Çalışan Sayıları |
|
|
6 |
Okulumuz Bina ve Alanları
Okulumuzun binası ile açık ve kapalı alanlarına ilişkin temel bilgiler altta yer almaktadır.
Okul Yerleşkesine İlişkin Bilgiler
Okul Bölümleri *[3] |
Özel Alanlar |
Var |
Yok |
|
Okul Kat Sayısı |
0 |
Çok Amaçlı Salon |
|
X |
Derslik Sayısı |
5 |
Çok Amaçlı Saha |
X |
|
Derslik Alanları (m2) |
56 |
Kütüphane |
|
X |
Kullanılan Derslik Sayısı |
5 |
Fen Laboratuvarı |
|
X |
Şube Sayısı |
5 |
Bilgisayar Laboratuvarı |
|
X |
İdari Odaların Alanı (m2) |
16 |
İş Atölyesi |
|
X |
Öğretmenler Odası (m2) |
YOK |
Beceri Atölyesi |
|
X |
Okul Oturum Alanı (m2) |
3500 |
Pansiyon |
|
X |
Okul Bahçesi (Açık Alan)(m2) |
3240 |
|
|
|
Okul Kapalı Alan (m2) |
260 |
|
|
|
Sanatsal, bilimsel ve sportif amaçlı toplam alan (m2) |
2056 |
|
|
|
Kantin (m2) |
YOK |
|
|
|
Tuvalet Sayısı |
4 |
|
|
|
Diğer (Kalorifer Dairesi) |
0 |
|
|
|
Sınıf ve Öğrenci Bilgileri
Okulumuzda yer alan sınıfların öğrenci sayıları alttaki tabloda verilmiştir.
SINIFI |
Kız |
Erkek |
Toplam |
SINIFI |
Kız |
Erkek |
Toplam |
Anasınıfı |
3 |
7 |
10 |
|
|
|
|
1-A |
3 |
5 |
8 |
|
|
|
|
2-A |
4 |
6 |
10 |
|
|
|
|
3-A |
3 |
7 |
10 |
|
|
|
|
4-A |
5 |
5 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
*Sınıf sayısına göre istenildiği kadar satır eklenebilir.
Donanım ve Teknolojik Kaynaklarımız
Teknolojik kaynaklar başta olmak üzere okulumuzda bulunan çalışır durumdaki donanım malzemesine ilişkin bilgiye alttaki tabloda yer verilmiştir.
Teknolojik Kaynaklar Tablosu
Akıllı Tahta Sayısı |
0 |
TV Sayısı |
0 |
Masaüstü Bilgisayar Sayısı |
1 |
Yazıcı Sayısı |
0 |
Taşınabilir Bilgisayar Sayısı |
0 |
Fotokopi Makinası Sayısı |
1 |
Projeksiyon Sayısı |
0 |
İnternet Bağlantı Hızı |
İnternet Yok |
|
|
|
|
Gelir ve Gider Bilgisi
Okulumuzun genel bütçe ödenekleri, okul aile birliği gelirleri ve diğer katkılarda dâhil olmak üzere gelir ve giderlerine ilişkin son iki yıl gerçekleşme bilgileri alttaki tabloda verilmiştir.
Yıllar |
Gelir Miktarı |
Gider Miktarı |
2017 |
350 |
350 |
2018 |
500 |
500 |
PAYDAŞ ANALİZİ
Kurumumuzun temel paydaşları öğrenci, veli ve öğretmen olmakla birlikte eğitimin dışsal etkisi nedeniyle okul çevresinde etkileşim içinde olunan geniş bir paydaş kitlesi bulunmaktadır. Paydaşlarımızın görüşleri anket, toplantı, dilek ve istek kutuları, elektronik ortamda iletilen önerilerde dâhil olmak üzere çeşitli yöntemlerle sürekli olarak alınmaktadır.
Paydaş anketlerine ilişkin ortaya çıkan temel sonuçlara altta yer verilmiştir[4] * :
Öğrenci Anketi Sonuçları:
48
39
Öğretmen Anketi Sonuçları:
3
1
Veli Anketi Sonuçları:
45
39
GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi *[5]
Okulumuzun temel istatistiklerinde verilen okul künyesi, çalışan bilgileri, bina bilgileri, teknolojik kaynak bilgileri ve gelir gider bilgileri ile paydaş anketleri sonucunda ortaya çıkan sorun ve gelişime açık alanlar iç ve dış faktör olarak değerlendirilerek GZFT tablosunda belirtilmiştir. Dolayısıyla olguyu belirten istatistikler ile algıyı ölçen anketlerden çıkan sonuçlar tek bir analizde birleştirilmiştir.
Kurumun güçlü ve zayıf yönleri donanım, malzeme, çalışan, iş yapma becerisi, kurumsal iletişim gibi çok çeşitli alanlarda kendisinden kaynaklı olan güçlülükleri ve zayıflıkları ifade etmektedir ve ayrımda temel olarak okul müdürü/müdürlüğü kapsamından bakılarak iç faktör ve dış faktör ayrımı yapılmıştır.
İçsel Faktörler *[6]
Güçlü Yönler
Öğrenciler |
Öğrenci sayısının az olması |
Çalışanlar |
Kadrolu ve tecrübeli |
Veliler |
İlgilisiz ve isteksiz |
Bina ve Yerleşke |
Yeterli |
Donanım |
Yeterli(Akıllı Tahta Yok) |
Bütçe |
Yetersiz |
Yönetim Süreçleri |
Olumlu |
İletişim Süreçleri |
Olumlu |
Uzaklık |
Sadece köy halkı olduğu için sorun yok denecek kadar az |
Zayıf Yönler
Öğrenciler |
Sayı olarak az(sınıfların kapanma riski var) |
Çalışanlar |
Tayin isteme olasılıkları yüksek |
Veliler |
Fırsatını bulan taşınma gayretinde |
Bina ve Yerleşke |
Bütün sınıfların dışarıya açılması ısınma sorunu oluşturuyor |
Donanım |
Eski |
Bütçe |
Yetersiz(kendi uğraşlarımız ve veli bağışları) |
Yönetim Süreçleri |
|
İletişim Süreçleri |
|
İnternet |
Yok |
Dışsal Faktörler[7] *
Fırsatlar
Politik |
Siyasilerle görüşerek imlanlar sağlamak |
Ekonomik |
Yok |
Sosyolojik |
Veliler bilinçsiz |
Teknolojik |
Sürekli takip ederek iyileştirme |
Mevzuat-Yasal |
|
Ekolojik |
|
Tehditler
Politik |
|
Ekonomik |
Göç nedeniyle veli ve öğrenci sayılarının azalması |
Sosyolojik |
Şehre göç |
Teknolojik |
Teknolojik donanımların eski olması |
Mevzuat-Yasal |
Sınıf öğrenci sayıları |
Ekolojik |
|
Gelişim ve Sorun Alanları
Gelişim ve sorun alanları analizi ile GZFT analizi sonucunda ortaya çıkan sonuçların planın geleceğe yönelim bölümü ile ilişkilendirilmesi ve buradan hareketle hedef, gösterge ve eylemlerin belirlenmesi sağlanmaktadır.
Gelişim ve sorun alanları ayrımında eğitim ve öğretim faaliyetlerine ilişkin üç temel tema olan Eğitime Erişim, Eğitimde Kalite ve kurumsal Kapasite kullanılmıştır. Eğitime erişim, öğrencinin eğitim faaliyetine erişmesi ve tamamlamasına ilişkin süreçleri; Eğitimde kalite, öğrencinin akademik başarısı, sosyal ve bilişsel gelişimi ve istihdamı da dâhil olmak üzere eğitim ve öğretim sürecinin hayata hazırlama evresini; Kurumsal kapasite ise kurumsal yapı, kurum kültürü, donanım, bina gibi eğitim ve öğretim sürecine destek mahiyetinde olan kapasiteyi belirtmektedir.
Eğitime Erişim |
Eğitimde Kalite |
Kurumsal Kapasite |
Okullaşma Oranı |
Akademik Başarı |
Kurumsal İletişim |
Okula Devam/ Devamsızlık |
Sosyal, Kültürel ve Fiziksel Gelişim |
Kurumsal Yönetim |
Okula Uyum, Oryantasyon |
Sınıf Tekrarı |
Bina ve Yerleşke |
Özel Eğitime İhtiyaç Duyan Bireyler |
İstihdam Edilebilirlik ve Yönlendirme |
Donanım |
Yabancı Öğrenciler |
Öğretim Yöntemleri |
Temizlik, Hijyen |
Hayatboyu Öğrenme |
Ders araç gereçleri |
İş Güvenliği, Okul Güvenliği |
|
|
Taşıma ve servis |
Gelişim ve sorun alanlarına ilişkin GZFT analizinden yola çıkılarak saptamalar yapılırken yukarıdaki tabloda yer alan ayrımda belirtilen temel sorun alanlarına dikkat edilmesi gerekmektedir.
Gelişim ve Sorun Alanlarımız
1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM |
|
1 |
Bütün bireyler okula yakın mesafededir. |
2 |
Kurum olarak sınıflar düzeyinde yeterlidir. |
3 |
Sınıf sayılarının az olması kaliteyi arttırmaktadır. |
4 |
Eğitimin amaç ve koşullarına uygun olarak geliştirilmektedir. |
5 |
Öğrencilerin ihtiyaçlarının farkında olmak ve bu ihtiyaçlara göre oluşturulmuş programlar uygulamaktır. |
6 |
Öğrencilerin eğitim hayatına dokunan tüm aktörlerin birlikte çalışması amaçlanmaktadır. |
7 |
Kalite yönetimi, organizasyonu ve kurumu oluşturan tüm bileşenlerin sürekli geliştirilmesi ve iyileştirilmesi amaçlanmaktadır. |
8 |
Çalışan tüm personelin ve öğrencilerin memnuniyeti ve mutluluğunu sağlamaya yönelik çağdaş ve katılımcı bir yönetim anlayışı içerisindedir. |
9 |
Kurumun kalite yönetimine dahil edilmesi, planlama, personelin geliştirilmesi ve eğitimlerden oluşmaktadır. |
10 |
Kalite yönetiminin öğrencilere açıklanmasıdır, öğrenciler, eğitim sisteminin tam merkezinde yer almaktadır. |
2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE |
|
1 |
Eğitim ve öğretim süreçlerinde; yetkin, yenilikçi, girişimci, yaratıcı ve evrensel ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışlar kazandırılan, iletişime açık, özgüveni yüksek, sağlıklı bireyler yetiştirmek. |
2 |
Plan dönemi sonuna kadar her alanda öğrenci başarısını artırmak. |
3 |
öğrencilerin bir üst öğrenim kurumlarında uyum sorunu yaşamadan öğrenimlerine devam edebilmelerini sağlayacak temel bilgi ve becerileri edinmelerini sağlamak. |
4 |
Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi |
5 |
Bireylerin potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini desteklemeli hem de akademik başarı düzeylerini artırmalıdır. |
6 |
Kaliteli bir eğitim için bütün öğrenci velileri bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlere yönelik faaliyetlere katılımı desteklemelidir. |
7 |
Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleştirilmektedir. |
8 |
Okul öncesi eğitime devam eden uyum sorunu yaşayan öğrencilerin tespiti |
9 |
Sorun yaşayabilecek öğrenci velileri ile birebir görüşmelerin tertiplenmesi |
10 |
Öğrencilerin ruhen ve bedenen sağlıklı gelişimi ile bunun akademik başarı üzerindeki etkisine ilişkin başta velilere olmak üzere sürekli bilgilendirme yapılacaktır |
3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTE |
|
1 |
Hizmetlerde kalite ve verimliliğin arttırılması |
2 |
Kaynakların ekonomik bir şekilde kullanılması |
3 |
Mevcut potansiyelin ortaya çıkarılması, kaynakların kurumun amaç ve hedefleri doğrultusunda seferber edilmesi ve iyileştirilmesi |
4 |
İnsan kaynağını seçme ve yetiştirme süreçlerinin nitelikli hale getirilmesi |
5 |
Yapılacak olan eğitimlerde temel hedef; eğitimlerin belirli bir disiplin ile verilmesi |
6 |
Eğitim ihtiyaç analizi neticesinde belirlenen eğitim konularının yarım gün, bir gün ya da iki günlük eğitimler şeklinde gerçekleştirilmesi |
7 |
|
8 |
|
9 |
|
10 |
|
BÖLÜM III: MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER
Okul Müdürlüğümüzün Misyon, vizyon, temel ilke ve değerlerinin oluşturulması kapsamında öğretmenlerimiz, öğrencilerimiz, velilerimiz, çalışanlarımız ve diğer paydaşlarımızdan alınan görüşler, sonucunda stratejik plan hazırlama ekibi tarafından oluşturulan Misyon, Vizyon, Temel Değerler; Okulumuz üst kurulana sunulmuş ve üst kurul tarafından onaylanmıştır.
MİSYONUMUZ[8] *
Mutlu, özgüvenli, başarılı, ilkeli, duyarlı, açık fikirli, araştıran-sorgulayan, iletişim becerileri gelişmiş, öz değerlendirme yapabilen, işbirliğine yatkın, yaratıcı ve eleştirel düşünen, öğrenmeye ve yeniliğe açık, entellektüel, cesaretli, çok yönlü gelişime açık, ulusal kültürünü özümsemiş, küresel düşünen bireyler yetiştirmektir.
VİZYONUMUZ[9] *
Koşulsuz sevgiyle, evrensel bilgiye ulaşan bir kurum
TEMEL DEĞERLERİMİZ[10] *
1) İnsana saygılı
2) Doğaya ve çevreye saygılı
3) Ekip ruhu dayanışma ve sosyal sorumluluk
4) Bilimsel ve değişime açık
5) Tarafsız ve hakkaniyetli
6) Etik kurallara uyabilen
7)Güvenli ve kaliteli hizmet verebilme
8)Doğru ve dürüst olma
9)Vatanını, bayrağını, milletini devletini seven ve koruyan
10)Güleryüzlü ve hoşgörülü olma
BÖLÜM IV: AMAÇ, HEDEF VE EYLEMLER[11]
Açıklama:
1) Amaç, hedef, gösterge ve eylem kurgusu amaç Sayfa 16-17 da yer alan Gelişim Alanlarına göre yapılacaktır.
2) Altta erişim, kalite ve kapasite amaçlarına ilişkin örnek amaç, hedef ve göstergeler verilmiştir.
3) Erişim başlığında eylemlere ilişkin örneğe yer verilmiştir.
TEMA I: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
Eğitim ve öğretime erişim okullaşma ve okul terki, devam ve devamsızlık, okula uyum ve oryantasyon, özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin eğitime erişimi, yabancı öğrencilerin eğitime erişimi ve hayatboyu öğrenme kapsamında yürütülen faaliyetlerin ele alındığı temadır.
Stratejik Amaç 1:
Kayıt bölgemizde yer alan çocukların okullaşma oranlarını artıran, öğrencilerin uyum ve devamsızlık sorunlarını gideren etkin bir yönetim yapısı kurulacaktır. ***[12]
Stratejik Hedef 1.1. Kayıt bölgemizde yer alan çocukların okullaşma oranları artırılacak ve öğrencilerin uyum ve devamsızlık sorunları da giderilecektir[13] .[14] ***
Performans Göstergeleri[15]
No |
PERFORMANS GÖSTERGESİ |
Mevcut |
HEDEF |
|||||
2018 |
2019 |
2020 |
2021 |
2022 |
2023 |
|||
PG.1.1.a |
Kayıt bölgesindeki öğrencilerden okula kayıt yaptıranların oranı[16] (%) |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
|
PG.1.1.b |
İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)(ilkokul[17] ) |
85 |
90 |
100 |
100 |
100 |
100 |
|
PG.1.1.c. |
Okula yeni başlayan öğrencilerden oryantasyon eğitimine katılanların oranı[18] (%) |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
|
PG.1.1.d. |
Bir eğitim ve öğretim döneminde 20 gün ve üzeri devamsızlık yapan öğrenci oranı[19] (%) |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
|
PG.1.1.e. |
Bir eğitim ve öğretim döneminde 20 gün ve üzeri devamsızlık yapan yabancı öğrenci[20] oranı (%) |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
PG.1.1.f. |
Okulun özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kullanımına uygunluğu (0-1[21] ) |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
PG.1.1.g. |
Hayatboyu öğrenme kapsamında açılan kurslara devam oranı (%) (halk eğitim[22] [23] ) |
79 |
85 |
90 |
95 |
100 |
100 |
|
PG.1.1.h. |
Hayatboyu öğrenme kapsamında açılan kurslara katılan kişi sayısı (sayı) (halkeğitim) |
28 |
30 |
30 |
30 |
30 |
30 |
|
30
Eylemler[24] *
